Susana, nuestra compañera del Depto de Francés, ha estado en un centro francés en una actividad de job-shadowing. El objetivo de su movilidad ha sido observar ómo se facilita la inclusión del alumnado de otros países a través de diferentes estrategias y protocolos. Viene muy contentad con todo lo lo aprendido, y con el próopósito de que en nuestro centro se puedan incorporar mejoras en este sentido. Nos cuenta lo siguiente:
Entre los días 20 y 24 de mayo he realizado una movilidad de observación o Jobshadow en el Collège Vieux Port y en el Lycée Saint Charles de Marsella, en Francia.
Llevo varios años muy interesada por la acogida del alumnado inmigrante en nuestro Instituto al llegar de sus países de origen. Esta acogida se compone de su inclusión en el aula, sus horas de clases de español, si las necesitan, la orientación a las familias y todos los aspectos que rodean la escolarización de un nuevo alumno o alumna extranjero. En varias ocasiones he tenido la oportunidad de dar clases a algún alumno de este tipo y me he dado cuenta de las enormes dificultades que experimentan los recién llegados.
Con esta inquietud me fui a Marsella para observar cómo hacen los franceses con este alumnado, siendo Francia históricamente uno de los países de más acogida de inmigración del mundo.
Durante mi visita he efectuado las siguientes actividades:
-Entrevistas con las personas responsables del programa encargado de acogida de alumnado recién llegado (dispositivo UPE2A). Recogida de datos de funcionamiento de dicho dispositivo.
-Observación de varias clases de FLS es decir, Francés Lengua Segunda de 3ème curso o Tercero de la ESO.
-Asistencia a una reunión del equipo de acogida en el centro de alumnado que no sabe la lengua francesa. En ella estaban las profesoras que se ocupan de las clases, la orientadora, la directora y un inspector.
-Entrevista con profesores encargados de dar clases DNL de historia y de literatura en español.
-Observación de clases de DNL español.
Participando en esta movilidad he podido saber que existe en Francia un dispositivo llamado UPE2A o unidad pedagógica para alumnado alófono (que habla una lengua diferente, en este caso francés).
El alumnado que llega al país, después de una clasificación, se incorpora al centro escolar asignado y se incluye en este dispositivo UPE2A. Cada semana reciben 12 horas de francés, pero forman parte de una clase. En los centros hay un protocolo de acogida que incluye a los familiares, llegando a hacer traducciones de los documentos más utilizados y de la plataforma educativa (Pronote). En definitiva, la llegada de nuevo alumnado que no sabe la lengua está bastante reglada.
Por otra parte, he podido conocer también cómo funciona el Bachibac en Francia: cuántos alumnos por clase, cómo se hace la selección o qué materias se imparten en español.
Compartir estos días con los profesores y profesoras de estos centros me ha permitido también hablar con ellos de muchos temas y así he podido comparar el sistema educativo francés y español, las condiciones de trabajo de cada país, los problemas de convivencia en los centros y un largo etcétera de cuestiones.
Por lo tanto, he mejorado mi competencia sociolingüística y mis competencias en la enseñanza del francés y del español a extranjeros.
En conclusión, todo lo que he vivido y aprendido en mi jobshadow en Marsella lo puedo integrar en muchos aspectos de mi práctica docente. Puedo intentar mejorar el protocolo de acogida del alumnado inmigrante que llega a nuestro centro proponiendo acciones concretas como más información a las familias, más clases de español a la semana con una coordinación entre los profesores que las imparten, jornadas de visibilidad de este tipo de alumnado, etc. En nuestro centro no existe un programa reglado para impartir clases de español a inmigrantes. Las pocas clases de español que se les ofrece las dan profesores que lo necesitan por completar un horario, y cada año cambian.
Por otra parte, mi movilidad a Francia en la medida en que mejora y actualiza mi competencia sociolingüística, también mejora la de mis alumnos de francés.
Creo que mi experiencia puede aportar bastantes aspectos positivos al funcionamiento de nuestro centro, por eso lo he difundido con mucho entusiasmo tanto al equipo directivo, al equipo de convivencia y a mis compañeros.